《校園里的演繹演繹"非必要"人生》

（以一段具體場(chǎng)景切入）上周三下午，我站在教學(xué)樓的校園校園小說連廊上，看著高三學(xué)生抱著成摞的日常日常《五年高考》匆匆走過。陽光把他們的演繹演繹影子拉得很長，卻照不進(jìn)那些被試卷塞滿的校園校園小說帆布袋。突然想起老張——那個(gè)總在體育課時(shí)躲在器材室背單詞的日常日常男生，去年同學(xué)會(huì)上他說："現(xiàn)在想想，演繹演繹當(dāng)時(shí)漏接的校園校園小說那些籃球，才是日常日常真正該死記硬背的東西。"

（提出反直覺觀點(diǎn)）我們總說校園是演繹演繹青春的舞臺(tái)，但吊詭的校園校園小說是，這個(gè)舞臺(tái)上最精彩的日常日常戲碼往往發(fā)生在幕間休息時(shí)。課表里那些用灰色小字印著的演繹演繹"非必要活動(dòng)"，反而成了十年后同窗聚會(huì)時(shí)最先被提起的校園校園小說集體記憶。就像我們班永遠(yuǎn)湊不齊人的日常日常合唱比賽，最后拿了倒數(shù)第一的那次，現(xiàn)在成了微信群里的精神圖騰。

（個(gè)人經(jīng)歷論證）記得高二那年，我和同桌阿凱發(fā)明了"走廊地理學(xué)"。每天課間十分鐘，我們就在教學(xué)樓不同樓層游蕩，觀察哪個(gè)轉(zhuǎn)角能曬到完整的夕陽，哪段樓梯的回聲最有質(zhì)感。這些毫無用處的發(fā)現(xiàn)，后來竟成了我感知空間的啟蒙。而當(dāng)年那些被老師用紅筆圈出來的"重點(diǎn)段落"，現(xiàn)在連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都想不起來。

（辯證思考）當(dāng)然，我不是在鼓吹徹底的反智主義。只是困惑于我們的教育系統(tǒng)為何對(duì)"計(jì)劃外"如此恐懼？那些突然響起的下課鈴打斷的對(duì)話，被月考沖散的社團(tuán)活動(dòng)，還有永遠(yuǎn)"下次再說"的課外書——它們真的比標(biāo)準(zhǔn)答案更不值得花費(fèi)時(shí)間嗎？

（當(dāng)下觀察）最近去某所號(hào)稱"素質(zhì)教育標(biāo)桿"的中學(xué)參觀，看到他們的"勞動(dòng)實(shí)踐課"居然要寫三千字心得體會(huì)，忽然覺得悲哀。我們連讓學(xué)生放松都要設(shè)定KPI，就像給野生動(dòng)物制定散步計(jì)劃一樣荒謬。真正的校園靈光，往往誕生在值日生偷偷多留的五分鐘，或是某個(gè)老師突然決定"這堂課我們聊天"的任性時(shí)刻。

（情感升華）或許青春的本質(zhì)就是某種"不務(wù)正業(yè)"。十年前我在數(shù)學(xué)課上傳遞的那些紙條，現(xiàn)在早化成紙漿不知輪回幾世；但那些歪歪扭扭的字跡里藏著的悸動(dòng)與秘密，卻在我神經(jīng)突觸里修成了永久道路。你看，記憶才是最叛逆的學(xué)生，它從來不聽命于課程表的安排。

（開放式結(jié)尾）所以下次看見那個(gè)在升旗儀式上數(shù)云朵形狀的孩子，別急著糾正他的站姿。誰知道呢，也許他正在完成這輩子最重要的功課——學(xué)習(xí)如何做一個(gè)會(huì)走神的人。